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讀《學生第一》心得體會12篇

發表時間:2018/7/13 3:27:08 文章來源:廣德教育網 手機版

讀《學生第一》心得體會12篇


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【篇一】

讀《學生第一》我感受到了書中北京十一中孩子們的自信陽光,熱情智慧,是什么讓他們這么了不起?是什么促進了他們的成長?學校的開學護照,校園機會榜,學生出版社,校園吉尼斯,學校里面開公司,校園潑水節等等活動給他們帶來了快樂,促進了他們的成長。孩子是在活動中得到了鍛煉,獲得了成長的經驗和經歷;在快樂中享受生活和學習!我不由得想 “美國有一位獲得教育界最高榮譽的教師坦言,他并沒有高人一等的教學經驗,他最擅長的就是喚醒學生對學習的興趣和讓他們發現自己的潛能。他最自豪的就是他所教過后學生沒有一個自暴自棄,品行不端。他認為一個孩子的墜落就是從‘厭學’開始的。”他還說道,在學校從教的那些年,他目睹了很多孩子出現“厭學”的狀況,萌生了一個想法:“如何讓學習變成一件快樂的事情呢?我想,我無力改變整個教學現狀時,唯一能改變的就是我自己。”

我唯一能改變的也就是我自己,在自己的日常教學中多讓學生有時間去做自己喜歡做的事,設計班會課,設計班級的入場式,設計自己的課余生活,排排自己喜歡的英語對話…難道這不是更好的、更有效的學習嗎?不壓抑他們的天性,培養他們的童心,激發他們的動機和興趣。用枯燥、低效的作業填滿孩子們的時間,怎么能讓他們對學習感興趣呢?如何培養他們的創新精神呢?快樂是他們創造力的源泉,我要讓我的學生快樂起來。

培養有自己想法的學生,在學校生活中鼓勵學生獨立思考,堅守自我,富有批判精神。其中他們的“為班級命名”活動讓我也印象深刻,我們何曾幾時也可以設計出這樣有創意而又有深遠教育意義的活動,讓學生也能在快樂和經歷中健全自己的人格,尊重別人的想法。讓學生快樂著并成長著!

《學生第一》這本書的內容都是源自學生的活動,學生的切身體驗,學校管理中得點滴小事,也許正是這些學生

參與的親身體驗,才使得內容更顯得親切、有血有肉,給人毫無造作之感。比如書中的“校園吉尼斯”給學生展示特長的平臺;“帶學生參加重要的活動”讓學生跟著他尊重的師長,參加重大的活動,接觸各界精英人士。我相信,對孩子的一生的發展都會產生積極地影響。在這樣一個氛圍中對于學生的成長和發展會有多么巨大的影響力,這樣才能培養自主、自信、陽光、勇于擔當、有智慧、有寬容心、熱愛友好、樂于助人、有仁愛情懷的了不起的孩子們。

【篇二】

《學生第一》所展示的是北京十一學校的教育工作者詮釋的教育學的基本價值取向,他們創造了一個真正屬于孩子的學校,在這里,每個生命都像野花一樣自由地生長,一種清新的氣息撲面而來。漫步其間,我們能夠深切領略生命成長的動人景象,分享到十一學校學生洋溢出來的令人羨慕的幸福。

興趣是最好的老師,每個人都會說,可怎么培養呢?書中66個小故事給了我們答案。每一個小故事都充滿著創新精神和智慧的結晶,凝結著十一中所有老師的心血與汗水,在這一個個小故事中,精彩的詮釋著李希貴校長的辦學思想——學生第一。學校教育中沒有太大的事情,各個學校所開展的活動也都大同小異,但是很多涉及學生學習和生活的小事都可以做得很精致,讓學生樂于參與,讓學生從中受益。《學生第一》用生動形象的事實告訴我們,學校可以為學生的全面發展提供多種可能性。

在平時的教學工作中,我們也非常注重培養孩子的各方面能力,比如課前設置新聞播報環節,讓學生關注時政,提高分析和解決問題的能力,但與十一中相比,個人認為很多的工作都是老師做好了移交給孩子,為什么不能讓孩子上崗培訓后也自己來動手策劃一下呢?每個學生的發展空間都是不可估量的,關鍵是老師千萬個不放心,怕被搞砸,不給孩子動手的機會,所以我覺得我們教育者要大膽放手,讓孩子在實踐中開拓創新。在十一學校,無論是學校的開學護照,校園機會榜,學生出版社,還是校園吉尼斯,學校里面開公司,校園潑水節等等活動都是學生自主、自由來進行。在十一學校,“接待客人”被精心開發成一門特色課程,“十一學生大使團”應運而生,學生們以自己富有創意的方式,向來自四面八方的參觀者展示學校的辦學特色,展示自己的風采。從豐富多彩的必修課程到斑斕多彩的選修課程,這些活動和課程給他們帶來了快樂,促進了他們的成長。孩子是在活動中得到了鍛煉,獲得了成長的經驗和經歷,在快樂中享受生活和學習!

學校的一切工作都體現出對師生的激勵和人文關懷。在教師中評選月度人物和青年才俊,在學生中評選每月百星,只要是有一技之長的學生都可能榜上有名;建立教師互助中心,解決工作上困惑和心理上的問題;建立教工健康促進中心,關注每位員工的身心健康;讓所有師生都能在校園里留下痕跡,讓所有師生都能感受到自己很得要,這是北京十一學校的文化傳統,退休紀念冊即是為了落實這樣的文化而設立的;教職工的幸福感,來自工作的成就感,也來自家庭的美滿和孩子的健康成長。學校對教職工中品學兼優的子女進行一年一次的獎勵,獎勵范圍從小學到高中階段,只要符合條件都會獲得不同程度的獎勵;迎新酒會是給新教師設立的一個特殊活動,酒會中的一個重要環節,就是給每一位新入校的青年教師找閃光點,活動組織者將之凝練為動人心魄的精美贊語,在酒會上送給相應的教師。這些新教師,無不激情澎湃、信心滿滿,這為他們日后的工作奠定了很好的情感基礎。當然,這一切還是為了學生,當課堂里有著越來越多的具有教育姐情懷的老師們傳道授業時,學生的成長生態就會更加理想,實現真正意義上的學生第一也就水到渠成了。

讀完《學生第一》這本書,我被李希貴校長的睿智、創新、博愛所感染,正因為這種智慧,他才會把學生放在第一位,把教師放在第一位,正因為這種智慧,我們的教育才會煥發出勃勃生機!路漫漫其修遠兮,作為教育的一員,我將繼續追尋一種教育本真的東西,為四中的發展貢獻自己的一份力量,做幸福的四中人!

【篇三】

拜讀北京十一學校李希貴校長的新著《學生第一》,令我驚喜不已,展示在讀者眼前的是一幅幅風清日麗、鳥語花香的教育圖畫。在這里,每個生命都像野花一樣自由地生長,一種清新的氣息撲面而來。漫步其間,我們能夠深切領略生命成長的動人景象,分享到十一學校學生洋溢出來的令人羨慕的幸福。

學校有了學生,才有生機和活力。有了學生,學校和教師的價值才能更好地得到體現。在一個各項活動都著眼于學生發展的學校,在一個充分尊重學生權利的學校,設計出“將未來的職業素質要求告訴學生”、“校務會議上響起學生的聲音”、“學生票決餐飲公司去留”、“學生代表參與學校的投標”等活動,也就不足為奇。在這樣的學校,學生無疑會把自己當作學校的主人,積極地追求心中的夢想。在這樣的學校,他們會利用學校搭建的平臺,在各種活動中各顯其能并全力以赴,一起促進學校的發展。而有了這樣的學生,學校的發展自然就水到渠成了。

“如果校長敢于樂于把自己放在一個邊角、后排的位置,就會使整個照片的位置全都成為好的位置了。”從李希貴校長話語中可以看出校長的位置在哪里。優秀的學校一定是尊敬和關愛每位教師、讓教師擁有職業幸福感的學校。在《學生第一》的扉頁上,寫著“謹以此書獻給我親愛的同事們”,背后滿滿地寫著全校教師的名字,每一幅照片的圖片說明也都寫下了師生的名字,充分體現了對人的尊重。而且,北京十一學校不僅記住了每位教師的名字,也給予教師展示自我的平臺。這些舉措極大地喚醒了教師的職業道德感和教育家情懷,使教師在獲得事業成就的同時,也收獲了幸福的生活。其實,真正優秀的學校,總是把對人的尊重放在第一位,學生、教師和校長都是第一的,他們彼此尊重,共同參與學校的管理,進而推動學校的健康發展。

古今中外的農夫田園耕作,流程幾近雷同:疏松土壤、播撒種子、澆水施肥,然后就是耐心地等待,等待莊稼自己破土發芽、生長、開花、結果。因為所有農夫都明白,莊稼只能自己生長,再聰明、再有本事的人也沒有辦法代替莊稼生長——拔苗助長的倒是有那么一位,不過留下了千古笑柄。這簡單至極的莊稼種植理念其實蘊含了生命發展的大道理:所有的生命都只能自己成長而無法由他人代替!基于這樣一種認識,葉圣陶先生說:教育是農業,不是工業。可是,審視當下中國的教育,卻有了越來越多的工業化氣息:從課程到教學都有進入標準化的趨勢,學生的學習生活已經被預設的流程牢牢控制,鮮活的生命在“被成長”中苦苦掙扎。于是,營造能夠讓學生自由呼吸的教育環境,努力推動學生自我教育、自我鍛造、自我成長,已經成了眾多教育有識之士的執著追求。

十一學校,真的是學生自己在經營、在打理;十一學子,真的是自己在成長、在發展!十一學校的校長和教師們默默地為學生搭建起一個又一個寬廣的舞臺,舞臺的主角,永遠都是學生!當生活在校園里的每位老師、每位員工,都感覺自己十分重要,都有了主人的心態,這個時候,愛學生、愛事業,也就成了自然而然的事情,“學生第一”也就不期而至——春天已經到來,花兒不開放都難!

【篇四】

這段時間我仔細閱讀了《學生第一》,受益頗深。雖然現在教育形勢發生了很大改變,但其教育思想所具有的時代性、先進性,對今天的教育教學工作仍有很高的借鑒價值。針對教師的困惑和不解,好象與教師面對面地交流一樣,讀完后,有豁然開朗的感覺。好書猶如一泓清泉,不僅清澈明凈,可當鏡子映照自己,而且清爽干洌,沁人心脾。

學生第一,我們如何理解。如何看待“待進生”?如何應用“學生第一”理念去感化他們。小學英語教學為什么在三年級就開始出現落伍的,考試不及格的學生?而到了四五年級甚至有落伍得無可救藥的學生呢?是這些學生太笨,還是應該從教師自身尋找原因?

因為經常遇到這樣的學生,所以我不由得想:作為教育教學工作者,我們是否考慮到了教育的公平性?是否關注到每一個學生?特別是弱勢群體。我們應該多一份關愛,多灑一些陽光給那些“落伍”得“無藥可救”的后勁生。他們不是我們恩賜或施展個人魅力的對象,更不是等待我們塑造的蒼白魂靈。學生再幼稚,也有他個人的思想和情操,有他獨特的思維和心靈。有人說,對那些學習有困難的學生,要走到他們跟前,看看他們有什么困難,提出專門為他們準備的習題。學習差的學生腦力勞動的效果如何,不能要他們光聽別的學生流利的回答,記黑板上的內容,而要設法使他們獨立思考,因為思考的過程已經包含對知識因素的利用。要促使他們在每一節課上,在腦力勞動中哪怕獲得一點點進步也好。

學生第一,告訴我們對小學生,尤其是那些學習困難者,需要的是別人的肯定、老師的賞識和成功的體驗,通過這些,才能促使他們產生一種內驅力,促進他們發現自己,看到自己潛在的力量和優點,從而滿懷信心地不斷爭取成功。正如蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中所告誡教師們的那樣:“請記住:成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意,無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量,教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”

有時候我們總習慣給一些調皮搗蛋的孩子戴上“壞”帽子,隨意的貼上“壞孩子”的標簽,其結果往往直接影響了孩子的身心健康,不經一事,不長一智,孩子們正處在身心發展階段,是非觀念尚未成熟,對一些問題有不正確的看法和錯誤的做法,是難免的,細細想想,其實孩子犯錯誤時,他們迫切想得到的,是老師的理解和幫助,而絕不是粗暴的批評和懲罰,孩子們正是通過不斷從錯誤中吸取教訓而成長,成熟起來的,其實孩子們看起來最不值得愛的時候,恰恰是他們最需要愛的時候,如果我們討厭孩子,那么我們的教育還沒有開始就已經結束了。讓我們時常想一想教育專家們的諄諄告誡:“你的鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生”。

【篇五】

《學生第一》的作者北京十一學校校長李希貴,他曾經是山東省濰坊市教育局長,兼任國家督學。李校長是一個善于管理的人,對學生的要求轉化為對學生的需要,讓每一個人都感到自己的重要,這是教育管理達到最高境界。學校讓每個教育細節都融進學生的想法,都契合了學生的需求。于是,整個校園,就真真正正成為學生自主成長和發展的沃土。培養有自己想法的學生,是十一學校的育人目標。他們一直在學校生活中鼓勵學生獨立思考,堅守自我,富有批判精神。學校給師生提供多大的舞臺,就會締造出多少精彩。無數的創意,所有的用心,一切都是為了學生的發展。孩子是在活動中得到了鍛煉,獲得了成長的經驗和經歷,在快樂中享受生活和學習!其中他們的“為班級命名”活動讓我也印象深刻,我們何曾幾時也可以設計出這樣有創意而又有深遠教育意義的活動,讓學生也能在快樂和經歷中健全自己的人格,尊重別人的想法,讓學生快樂著并成長著!

一、“學生第一”在十一

書中的66個小故事,每一個都詮釋著李希貴校長的辦學理念和思想。在十一學校,無論是學校的開學護照,校園機會榜,學生出版社,還是校園吉尼斯,學校里面開公司,校園潑水節等等活動都是學生自主、自由來進行。在十一學校,“接待客人”被精心開發成一門特色課程,“十一學生大使團”應運而生。學生們以自己富有創意的方式,向來自四面八方的參觀者展示學校的辦學特色,展示自己的風采。從豐富多彩的必修課程到斑斕多彩的選修課程,這些活動和課程給他們帶來了快樂,促進了他們的成長。孩子是在活動中得到了鍛煉,獲得了成長的經驗和經歷;在快樂中享受生活和學習!

十一學校,學生們自己在經營、在打理;十一學子,是自己在成長、在發展!而十一學校的校長和教師們默默地為學生搭建起一個又一個寬廣的舞臺,舞臺的主角,永遠都是學生第一!

二、“教師第一”在十一

李校長之前寫過《教師第一》,因此《學生第一》只用了很少的筆墨來闡述對教師的管理,可依然把學校的辦學理念體現出來,就是學生第一、教師第一。

迎新酒會、教師互助中心、評選月度人物、青年才俊、表彰教職工的優秀子女、退休紀念冊、設立教工健康促進中心等等無不體現著學校領導對老師從青年到暮年的關愛,而老師將這些關愛全都轉化為了對學生的愛,對工作的愛。這難道不是一種幸福嗎?

三、“校長第一”在十一

讀完整本書,看完200張圖片,我發現對李校長的印象既模糊又清晰。模糊的是這么多圖片我竟然記不清李校長的樣子,因為只有幾張合影中有他,況且位置還在旁邊;清晰的是李希貴是一位從普通教師成長起來的集教育專家和教育官員為一體的當代教育的風云人物。做普通教師,他在班內搞教育改革和實驗;做校長,他在全校推行教育改革和管理體制改革;做高密市教委主任,提出“讓高密的孩子接受更好的教育”,推進大范圍的教育改革;做濰坊市教委主任,把濰坊教育改革弄得轟轟烈烈,在全國引起廣泛關注。在十一,他創造適合學生發展的教育,辦人民滿意的教育。

所以當合影時,他在后排、在邊角,因為他的心里裝著老師、裝著學生;當看到他和學生共進“校長午餐”時,彼此親密無間的談話與交流真正體現了學生第一,而這恰恰是另外一種“校長第一”,是付出與責任的第一,是管理智慧的第一。

靜思我們現在的工作,我們的服務對象,他們雖未成年,但同樣擁有尊嚴和自己的想法,這需要我們準確把握學生的思想脈搏,了解學生的真實狀態與需求,這時溝通的渠道便非常的重要。“讓每一個人都感到自己重要”,仔細琢磨李校長的經典語錄,盡情沐浴這細雨般的浸潤。跟著感覺走,每個人都迫切需要得到別人的認可,親人、朋友、同事、領導、老師的一句鼓勵的話語,足矣讓每一個人熱血沸騰,演繹出更多的精彩。其實孩子們所需要的就是我們的一個微笑,一息贊許,一個眼神,一個撫摸,一個擁抱。讓我們平時對孩子們多些贊美與鼓勵,少些批評與指責;多些尊重與理解,少些挖苦與抱怨。這些對于我們來說不算多,也不算難,就像李校長說的“一腔真愛,一份寬容,如此而已”。

因而我們永遠要記住一句話:我們不能夠給孩子生命中本來沒有的東西。我們只能夠小心呵護孩子生命中本來就有的東西。所謂好的教育,不是我們提供了多少好的東西給孩子,而是我們減少了多少損害,提供了多少保護。好的教育是在保護而不是在給予的層面存在著。在學校我們需要的只是創設條件,提供自由的空間與時間,給孩子驚異感與好奇心以進一步探索的欲望。我們更多的時候要想到的是,我們的教育行為,是在損害兒童的天性,還是在幫助他們成長。永遠學生第一。

【篇六】

讀完《學生第一》這本書,第一個念頭就是:能夠如此周到的做到以學生為本,這是一顆對教育懷著怎樣的耐心和虔誠之心的人啊!

我被書中李校長的努力深深打動著,他的行為給我們樹立了為師的標桿:一位優秀的校長,一位優秀的教師,需要俯下身子,蹲下步子,以平視的眼光看待孩子,以平等的姿態教育孩子,走進他們的內心世界,傾聽他們的心里想法。這本書讓我知曉了很多更為深刻的東西,我希望能夠有更多的人知道這本書,關心一下怎樣做才是真正的“學生為本”。

“學生為本”就要關心學生、理解學生。關心學生不僅僅是對身體健康的關心,更是對其心理健康的關心;理解學生不僅僅是對學生某些做法的諒解,更是要站在學生的角度思考教育。我感嘆李校長對教育細節的關注,他通過開展“我喜歡的十大校園活動”問卷調查,總結出學生對活動細節和自身存在的關注,從而創新的設計了“開學護照”、“校園潑水節”和“每月百星”等活動,滿足了學生對師生情感的需求,對接受關注的需要和對適時放松身心的需要,既培養了學生的自信心和仁愛情懷,又為學生的心理健康發展奠定了基礎。

“學生為本”就要尊重學生、信任學生。學生雖未成年,但同樣擁有尊嚴和自己的想法,這需要我們準確把握學生的思想脈搏,了解學生的真實狀態與需求,這時溝通的渠道便非常的重要。李校長很巧妙的尋找到了這樣幾條溝通渠道——師生共編教材、與學生共進午餐、讓學生參與校務會等。多么直接有效的方法!尊重學生的理念就在這幾條溝通的渠道中淋漓盡致的體現出來。再者李校長對學生的信任程度讓我非常的吃驚,他居然讓學生在校園里辦出版社、開公司,甚至接待世界各地的來賓,這些在我看來不可能的事情在十一中真切的發生著,事實也證明了孩子們自負盈虧的小商店可以辦的紅紅火火,學生大使成了校園里一道亮麗的風景線!這說明學生身上的潛能遠超于我們所能想到的水平,我們需要及時大膽的提供一個寬松自由的舞臺,尊重他們主人的角色,用充分的信任來激發這些驚人的潛能。

“以學生為本”就要服務學生、引導學生。我一直認為教育是為學生服務的行業,之所以對學生進行教育,很大程度上是為了他們能夠在社會上謀生,為社會創造價值。那怎樣保證服務質量,便顯得非常重要。李校長在職業與人生規劃方面的做法讓我眼前一亮,邀請名家大師講解人生經歷,開設社會職業考查課程和學生職業咨詢與輔導,以學生的職業與人生規劃為主線,引導學生通過切實可行的職業目標而明確人生理想,幫助他們更好的找到適合自己個性與才能的領域。我想這種緊跟社會發展步伐的服務教育方式,勢必會培養出志存高遠、目標明確的人才!

讀李校長的書,我發現,好的教育都是從小事開始的,一如他語錄中的一句話:把簡單的事情天天做好,就是不簡單。

【篇七】

學生時代,本是快樂幸福的,可是現在的孩子恐難享受學校給予的幸福了。家教補習、課外輔導、特長發展、高壓作業、成績排名、升學壓力等,使得孩子談習色變,學習倒成為學生心中難以承受的痛。每問孩子:你學習快樂嗎?生活幸福嗎?孩子的回答總是讓我們深感無奈與心酸。確實,現在的孩子很難快樂起來,因為教育給他們留下的幸福太少了。

拜讀北京十一學校李希貴校長的新著《學生第一》,令我驚喜不已,展示在讀者眼前的是一幅幅風清日麗、鳥語花香的教育圖畫。在這里,每個生命都像野花一樣自由地生長,一種清新的氣息撲面而來。漫步其間,我們能夠深切領略生命成長的動人景象,分享到十一學校學生洋溢出來的令人羨慕的幸福。

學校有了學生,才有生機和活力。有了學生,學校和教師的價值才能更好地得到體現。在一個各項活動都著眼于學生發展的學校,在一個充分尊重學生權利的學校,設計出“將未來的職業素質要求告訴學生”、“校務會議上響起學生的聲音”、“學生票決餐飲公司去留”、“學生代表參與學校的投標”等活動,也就不足為奇。在這樣的學校,學生無疑會把自己當作學校的主人,積極地追求心中的夢想。在這樣的學校,他們會利用學校搭建的平臺,在各種活動中各顯其能并全力以赴,一起促進學校的發展。而有了這樣的學生,學校的發展自然就水到渠成了。

“如果校長敢于樂于把自己放在一個邊角、后排的位置,就會使整個照片的位置全都成為好的位置了。”從李希貴校長話語中可以看出校長的位置在哪里。優秀的學校一定是尊敬和關愛每位教師、讓教師擁有職業幸福感的學校。在《學生第一》的扉頁上,寫著“謹以此書獻給我親愛的同事們”,背后滿滿地寫著全校教師的名字,每一幅照片的圖片說明也都寫下了師生的名字,充分體現了對人的尊重。而且,北京十一學校不僅記住了每位教師的名字,也給予教師展示自我的平臺。這些舉措極大地喚醒了教師的職業道德感和教育家情懷,使教師在獲得事業成就的同時,也收獲了幸福的生活。其實,真正優秀的學校,總是把對人的尊重放在第一位,學生、教師和校長都是第一的,他們彼此尊重,共同參與學校的管理,進而推動學校的健康發展。

古今中外的農夫田園耕作,流程幾近雷同:疏松土壤、播撒種子、澆水施肥,然后就是耐心地等待,等待莊稼自己破土發芽、生長、開花、結果。因為所有農夫都明白,莊稼只能自己生長,再聰明、再有本事的人也沒有辦法代替莊稼生長——拔苗助長的倒是有那么一位,不過留下了千古笑柄。這簡單至極的莊稼種植理念其實蘊含了生命發展的大道理:所有的生命都只能自己成長而無法由他人代替!基于這樣一種認識,葉圣陶先生說:教育是農業,不是工業。可是,審視當下中國的教育,卻有了越來越多的工業化氣息:從課程到教學都有進入標準化的趨勢,學生的學習生活已經被預設的流程牢牢控制,鮮活的生命在“被成長”中苦苦掙扎。于是,營造能夠讓學生自由呼吸的教育環境,努力推動學生自我教育、自我鍛造、自我成長,已經成了眾多教育有識之士的執著追求。

十一學校,真的是學生自己在經營、在打理;十一學子,真的是自己在成長、在發展!十一學校的校長和教師們默默地為學生搭建起一個又一個寬廣的舞臺,舞臺的主角,永遠都是學生!當生活在校園里的每位老師、每位員工,都感覺自己十分重要,都有了主人的心態,這個時候,愛學生、愛事業,也就成了自然而然的事情,“學生第一”也就不期而至——春天已經到來,花兒不開放都難!

作為老師,其實我們現在有著得天獨厚的素質教育的土壤與條件,更能創造出“學生第一”的模式與愿景。教育的真諦不就是培養人的自主成長嗎?作為教育者,只要像農夫一樣:疏松土壤、播撒種子、澆水施肥,實施適合于學生的教育,讓每一個學生都在良好的生長環境中自由的、自主的、幸福的成長,等待后的肯定是莊稼自己破土發芽、生長、開花、結果的豐收喜悅。

【篇八】

每個月讀《學生第一》,每個月都會感受到書中北京十一中孩子們的自信陽光,熱情智慧。

學校的開學護照,校園機會榜,學生出版社,校園吉尼斯,學校里面開公司,校園潑水節等等活動給他們帶來了快樂,促進了他們的成長。孩子是在活動中得到了鍛煉,獲得了成長的經驗和經歷;在快樂中享受生活和學習!我認為一個孩子的墜落就是從‘厭學’開始的。“如何讓學習變成一件快樂的事情呢?我想,我無力改變整個教學現狀時,唯一能改變的就是我自己”,在自己的日常教學中多讓學生有時間去做自己喜歡做的事,培養他們的童心,激發他們的動機和興趣。

李希貴校長在卷首語中的話解答了我的疑惑——“我和我的同事們在努力詮釋著教育學的基本價值取向。我們試圖創造一個真正屬于孩子們的學校,給他們找尋臺,提供空間,創造條件。這種教育理念就是學生第一。我們希望在所有的教育教學包括管理活動中都能看到學生活躍的身影,我們還推動著孩子們能夠慢慢地脫離家長和老師去自己做事情,我們甚至十分情愿地讓自己的虛榮心‘喪失殆盡’而看著孩子們的作為不斷地超越自己。”這種理念、這個想法打動了我,我也很想在我的教學中學習運用,我應該如何去做呢?讀完這本書,掩卷思考,我有了想法,這學期我校即將啟動談固小學文化節,文化節將歷時一個月,每周有不同主題,分年級進行,這不是很好的機會嗎!文化節中我們可以嘗試讓學生去做,就像讓學生自己組織聯歡一樣,有些活動在老師的引領和指導下,讓學生參與全過程,先是小范圍的,比如一個班或一個年級內的,逐漸在校內。如果真正能讓學生操作,這樣的文化節才是他們的節日,才有意義。我們理應像北京十一中的管理者和老師們一樣,默默無聲地為每個孩子搭建屬于他們自己的舞臺,培養他們自信、陽光、勇于擔當,有著寬厚的肩膀;睿智機敏,縱橫捭闔,有著智慧的韜略;熱情友好,樂于助人,有著仁愛的情懷。當然第一次嘗試會有失敗或者不理想,我們要允許失敗,要尊重、賞識他們。把他們當作自己的孩子來看待,挖掘他們的閃光點,相信學生,不斷地鼓勵表揚他們,我想我們也一定會得到皮格馬利翁效應的。

我們的愿景是“愿每一天校園生活更幸福,愿每一位師生生命更精彩!”我們學校正在打造的幸福校園,應該和“學生第一”的教育理念殊途同歸吧!

【篇九】

拜讀了北京十一學校李希貴校長的《學生第一》,我受益匪淺,感受頗深。

十一學校的孩子、老師都是幸福的,他們熱情自信,陽光智慧。開學護照、校園公司、名師大講堂、學校紀念日、學科博物館……創意不斷、精彩紛呈。月度人物、青年才俊、非正式表揚、教師互助中心、教育家書院……教師的創造性被充分激發出來。豐富多彩的校園活動讓學校成為師生的樂園,滿足他們成長的需求。學校給師生提供多大的舞臺,就會締造出多少精彩。無數的創意,所有的用心,一切都是為了學生的發展。孩子是在活動中得到了鍛煉,獲得了成長的經驗和經歷,在快樂中享受生活和學習!

李校長是一個善于管理的人,把對學生的要求轉化為對學生的需要,讓每一個人都感到自己的重要,這是教育管理達到最高境界。學校讓每個教育細節都融進學生的想法,都契合了學生的需求。于是,整個校園,就真真正正成為學生自主成長和發展的沃土。培養有自己想法的學生,是十一學校的育人目標。他們一直在學校生活中鼓勵學生獨立思考,堅守自我,富有批判精神。其中他們的“為班級命名”活動讓我也印象深刻,我們何曾幾時也可以設計出這樣有創意而又有深遠教育意義的活動,讓學生也能在快樂和經歷中健全自己的人格,尊重別人的想法,讓學生快樂著并成長著!

靜思我們現在的工作,我們的服務對象,他們雖未成年,但同樣擁有尊嚴和自己的想法,這需要我們準確把握學生的思想脈搏,了解學生的真實狀態與需求,這時溝通的渠道便非常的重要。李校長很巧妙的尋找到了這樣幾條溝通渠道——師生共編教材、與學生共進午餐、讓學生參與校務會,讓學生在校園里辦出版社、開公司,甚至接待世界各地的來賓,多么直接有效的方法!這些在我看來不可能的事情在十一中真切的發生著,事實也證明了孩子們自負盈虧的小商店可以辦的紅紅火火,學生大使成了校園里一道亮麗的風景線!這說明學生身上的潛能遠超于我們所能想到的水平,我們需要及時大膽的提供一個寬松自由的舞臺,尊重他們主人的角色,用充分的信任來激發這些驚人的潛能。每一個參與者都感覺到,自己就是十一學校的絢麗色彩中最濃重的那一筆。

其實孩子們所需要的就是我們的一個微笑,一息贊許,一個眼神,一個撫摸,一個擁抱。讓我們平時對孩子們多些贊美與鼓勵,少些批評與指責;多些尊重與理解,少些挖苦與抱怨。這些對于我們來說不算多,也不算難,就像李校長說的“一腔真愛,一份寬容,如此而已”。

今天,作為教師的我們,在學習、享用李希貴先進的教育理念的同時,最重要的是繼續嘗試,在嘗試中反思,在反思中升華,不斷豐富、拓展李希貴的教育理念,使自己成為一個真正做教育的人,一個真正懂教育的人。

【篇十】

讀《學生第一》我感受到了書中北京十一中孩子們的自信陽光,熱情智慧,是什么讓他們這么了不起?是什么促進了他們的成長?學校的開學護照,校園機會榜,學生出版社,校園吉尼斯,學校里面開公司,校園潑水節等等活動給他們帶來了快樂,促進了他們的成長。孩子是在活動中得到了鍛煉,獲得了成長的經驗和經歷;在快樂中享受生活和學習!我不由得想到了“美國有一位獲得教育界最高榮譽的教師坦言,他并沒有高人一等的教學經驗,他最擅長的就是喚醒學生對學習的興趣和讓他們發現自己的潛能。他最自豪的就是他所教過后學生沒有一個自暴自棄,品行不端。他認為一個孩子的墜落就是從‘厭學’開始的。”他還說道,在學校從教的那些年,他目睹了很多孩子出現“厭學”的狀況,萌生了一個想法:“如何讓學習變成一件快樂的事情呢?我想,我無力改變整個教學現狀時,唯一能改變的就是我自己。”

我唯一能改變的也就是我自己,在自己的日常教學中多讓學生有時間去做自己喜歡做的事,設計班會課,設計班級的入場式,設計自己的課余生活,排排自己喜歡的英語對話…難道這不是更好的、更有效的學習嗎?不壓抑他們的天性,培養他們的童心,激發他們的動機和興趣。用枯燥、低效的作業填滿孩子們的時間,怎么能讓他們對學習感興趣呢?如何培養他們的創新精神呢?快樂是他們創造力的源泉,我要讓我的學生快樂起來。

培養有自己想法的學生,是十一學校的育人目標。他們一直在學校生活中鼓勵學生獨立思考,堅守自我,富有批判精神。其中他們的“為班級命名”活動讓我也印象深刻,我們何曾幾時也可以設計出這樣有創意而又有深遠教育意義的活動,讓學生也能在快樂和經歷中健全自己的人格,尊重別人的想法。讓學生快樂著并成長著!

66個小故事,每一個都充滿著創新和智慧,凝結著十一中所有老師的心血與汗水,在這一個個小故事中,精彩的詮釋著李希貴校長的辦學思想——學生第一。這是一所真正屬于孩子們的學校!學校開展大量的、多姿多彩的活動,為培養自我悅納、充滿自信的學生提供著最好的平臺。開學護照、校園機會榜、學生影院、學生大使團、帶學生參加重要活動、模擬國際新組織等,讓我感受到:學生永遠是學校的主人,學校的一切活動,都指向學生,為了學生,“學生第一”。

創造一個真正屬于孩子們的學校,把學生的需要和成長放在第一位,給他們搭建舞臺,提供空間,創造條件,這就是李校長和他的同事們努力探索和踐行的教育理念。學校是學生成長的樂園,學生是學校的真正主人,這個最基本的常識,做教師的都懂,但現實情況卻并非如此。我們的學生怕進校園,一進校園如入苦海,原因何在?看看十一的做法,想想我們的作為,答案不辯自明。死板的課程,教條的制度,枯燥的課堂,單調的活動,單一的評價,這些似乎都是原因,但又好像不是全部。我覺得最最根本的原因在于我們沒有把學生放在第一的位置。在十一中,學生是學校的主人,學校所作出的每一個決定都是在學生參與下完成的。李校長說:只有認真傾聽,才能讓學生產生好的想法;也只有認真傾聽,才能讓學生產生更多更好的想法。讓學生參與到學校真實問題的解決中來,是我們培養學生能力的一個重要方法。“校長有約,共進午餐”:讓孩子們的想法得到表達的場所,得到激勵,并且努力使那些合理的、富有創意的想法在校園里變成現實。創造性的請學生參加校務會,在校務會上響起學生的聲音,學生票決餐飲公司去留等,給予學生無限的尊重,正是這種尊重讓十一的孩子成為了“有想法的人”。

“教學大綱、教科書規定了應給予學生的各種知識,但是沒有規定應給予學生的最重要的一樣東西,這就是:幸福。我們的教育信念應該是:培養真正的人!讓每一個從自己手里培養出來的人都能幸福地度過自己的一生。”這是蘇霍姆林斯基的話,也是讓李希貴至今感到震撼的話。在實施素質教育過程中,以著眼未來的教育理念,面向全體學生,充分尊重學生個性,以學生自我教育的教育方式和課堂民主化的教學方式相結合,取得了良好的教育教學效果。他在十一學校推行的素質教育正是基于這樣的教育理念,相信十一學校的每一位學生每一位教師都體會到了這種“幸福”。

《學生第一》讓教育者明白教育夢想和職業帶來的幸福感之與學生第一的重要。懷揣一個小小的教育夢想,在生活中,努力學會尋找屬于自己的職業幸福感。讓這種幸福感充盈每一個日子,用這種力量去愛每一個孩子,真正做到學生第一。

【十一】

新學期開學的第一天,收到的第一份禮物就是學校發的《學生第一》這本書。我精心讀了一遍,受益匪淺,大開眼界,學會了很多知識。

北京十一學校為學生創造了一個真正屬于孩子們的學校,給他們搭建舞臺,提供空間,創造條件。開展的各種豐富多彩的活動,挖掘了孩子們的潛能,孩子們的各種能力都最大限度地得到提高。推動著孩子們能夠慢慢地脫離家長和老師去自己做事情,讓孩子們的作為不斷地超越自己。

在李希貴校長的眼里,在他的學校管理中,教師永遠是第一位的。只有教師第一,才能真正實現學生第一。他的心里,裝的是學校的每一個老師、每一個學生。

翻開扉頁,首先映入眼簾的是淡淡的粉棕色和一句無比溫馨的話:“謹以此書獻給我親愛的同事們”,而在整個扉頁中,除了這句話字體略大,剩下的是滿滿一頁老師的名字!

看過不少學校的專輯(專著),有全國很有名的學校,也有名氣不大的鄉村學校,但這樣隆重的把所有老師的名字印在書的扉頁,這是第一次看到。我感受到了老師在李希貴心中的地位。

“標注所有人的名字”,這是李希貴重視每位老師的一項舉措。因為“一個單位或組織的合影照片文字說明,通常只標注主要領導、重要人物的名字,對一般人往往忽略”,李希貴就要求,無論什么場合的合影中都應該把所有人的名字加以標注。無論是媒體發表的活動照片還是校內報紙、宣傳欄上的展覽的照片,哪怕四五十人的合影,照片下面一定是密密麻麻所有人的名字。而凡是有校長參加的合影中,李希貴所站的位置總是在邊邊角角的地方,他說要善于讓出“重要位置”,讓每個老師(或學生)都感到自己站在重要的位置上……

我想到,“人人都是管理者”“人人都是教育者”,這在十一學校是真正做到了。當我們還在為沒有師資而不能開設相關活動(如心理咨詢、職業規劃等專業人員)而苦惱的時候,李希貴卻把所有老師的才能發揮的淋漓盡致,讓老師們感受到:我就是學校的主人,學生的成長就是我的責任!

讀了這本書,一是我真正感受到學生第一的責任感,其實,我們學校的老師已經把學生放在第一,自己的父母、孩子、家庭顧不上管,一心照顧學生的生活、學習。二是學生的發展空間是不可估量的,我們教育者要大膽放手,讓孩子在實踐中開拓創新。

【十二】

當我靜下心、好好地研讀《學生第一》時,很有親切感,帶著一種好奇心,繼續讀下去。

縱觀這本書,我感受到了北京市十一中學以生為本的教育理念。他們的育人目標就是培養充滿自信的學生,所以開展了大量的、多姿多彩的、不拘一格的、甚至是聞所未聞的活動,如開學護照、世界文化藝術節、校園里面開公司、校園潑水節、名生講堂、每月百星、學生影院、學生出版社、學生大使團、學生院士、校長有約,共進午餐,并且帶學生參加重要活動,模擬國際新組織,將未來職業素質要求告訴學生等等。

同時,在北京十一中學,學校的理念不光學生第一,教師也是第一位的。你看,十一學校的領導,為老師建立了“教師互助中心” “優秀教師參與學校管理” “表彰教職工的優秀子女” “非正式表揚”、退休紀念冊、標注所有人的名字、讓非體育教師帶體育課、教師互助中心、迎新酒會;評選“月度人物”“青年才俊” 特別是,“教工健康促進中心”為每一位老師登記造冊,研究符合每一位老師的鍛煉方式并為他們提供器材、場所,還幫助有疾病的老師掛號,節約他們的時間等等這些舉措,每一位教師心中該是多么的溫暖和激動!而這溫暖和感動,都會轉化為對工作的熱愛,對學生的愛,老師的工作自然也是幸福的,自豪的!這些活動讓人耳目一新,如沐春風,頗受教益。

1、搭建自我實現的平臺。任何人的成長和自我價值的實現,都離不開一定的平臺做支撐。教師是知識分子集中的群體,每個人的內心深處都有自我實現的強烈愿望。作為學校的管理者,要有容人之胸,識人之眼,用人之膽,要善于搭建師生共同成長、自我實現的平臺。只有這樣,才能創造人才輩出、健康向上的和諧發展的格局。

2、當生活在校園里的每位老師、每位員工,都感覺自己十分重要,都有了主人的心態,這個時候,愛學生、愛事業,也就成了自然而然的事情,“學生第一”也就不期而至——春天已經到來,花兒不開放都難!在十一中這個大花園里,每一個孩子都能在活動中找到自己的位置,得到鍛煉,展示自身的美麗。在這些活動中,我們會發現,每一個孩子都朝氣蓬勃,充滿活力,孩子們的笑容中我們可以感受到十一中帶給他們的幸福感。

通過這本書的學習,我深深感受到了北京十一中學的成功,就是源于學生第一和教師第一!也只有以人為本,以生為本,以師為本,我們的學校才有活力、才有動力、才有發展潛力!




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